En México, aprender a leer —algo que durante generaciones fue casi automático en la primaria— se ha convertido en un desafío cada vez más visible y preocupante. Hoy, especialistas y organismos internacionales advierten que miles de niños avanzan en el sistema educativo sin dominar habilidades básicas como la lectura, la escritura o incluso las matemáticas. El problema no es menor: datos recientes señalan que alrededor de 30% de los niños de entre 6 y 12 años no domina la lectura ni la escritura pese a estar en la escuela, y hasta cuatro millones de estudiantes de primaria presentan este rezago.

El fenómeno no se limita a casos aislados. Evaluaciones como PISA han colocado a México entre los países con peores resultados en comprensión lectora dentro de la OCDE, evidenciando un deterioro estructural en el aprendizaje. Expertos señalan que muchos estudiantes llegan a secundaria sin habilidades sólidas, con dificultades para comprender textos o resolver operaciones básicas. Incluso, académicos advierten que después de toda la educación básica, la mayoría de los jóvenes apenas alcanza una comprensión “literal” de la lectura, y solo un 1% logra niveles avanzados.

Las causas son múltiples y aún generan debate. Por un lado, la pandemia dejó una generación con aprendizajes fragmentados; por otro, el uso excesivo de pantallas y celulares ha desplazado hábitos de lectura y concentración. A esto se suman cambios en modelos educativos, falta de capacitación docente y desigualdad en recursos: en México, 7 de cada 10 escuelas primarias carecen de internet o equipo adecuado, lo que limita el acceso a herramientas modernas de aprendizaje. La UNESCO incluso ha catalogado al país como “sin progreso” en comprensión lectora en los últimos años.

Mientras tanto, el contraste con generaciones anteriores es inevitable: muchos adultos recuerdan una educación centrada en la lectura constante, libros de cuentos y formación histórica sólida que hoy parece diluirse. Sin embargo, el problema actual va más allá de la nostalgia. En un país donde más de 24 millones de personas presentan rezago educativo, la dificultad para leer no solo afecta el desempeño escolar, sino el futuro laboral, social y democrático de toda una generación. La pregunta queda abierta —y sin respuesta clara—: ¿es la tecnología, el sistema educativo o una combinación de ambos lo que está redefiniendo la manera en que los niños mexicanos aprenden… o dejan de aprender?.

El Congreso del Estado de Guanajuato avanza en la inclusión y reconocimiento de los pueblos originarios, luego de que la Comisión de Derechos Humanos y Atención a Grupos Vulnerables aprobara por unanimidad un dictamen para incorporar señalética en lenguas indígenas dentro de sus instalaciones. Esta medida contempla la integración progresiva del chichimeca jonaz y el otomí, como parte de una política de visibilización y respeto cultural.

La iniciativa surge a partir de un exhorto impulsado por la diputada de Morena, Plásida Calzada, quien preside dicha comisión. Legisladores destacaron que esta acción representa un paso relevante hacia la construcción de espacios públicos más incluyentes. En ese sentido, el diputado David Martínez Mendizábal reconoció la disposición del Congreso para concretar este tipo de medidas, subrayando que no todas las instituciones han mostrado la misma apertura en temas de inclusión.

Durante la misma sesión, el legislador también hizo un llamado firme para que cesen las agresiones y violaciones a los derechos humanos de migrantes en Estados Unidos, tras recientes casos en los que personas han perdido la vida en operativos de autoridades migratorias. Entre ellos, destacó el fallecimiento de un guanajuatense originario de Silao, lo que motivó a exigir una postura más enérgica por parte de las instituciones, así como investigaciones a fondo que permitan esclarecer estos hechos y evitar que se repitan.

En pleno corazón de Guanajuato capital, la postal se repite todos los días: mientras unos van rumbo a la escuela o al trabajo, otros —niños y adultos mayores— sobreviven vendiendo en las banquetas. Dulces, artesanías, chicles o cualquier cosa que deje unas monedas. La pregunta que ya circula fuerte en redes es directa: ¿dónde está el apoyo?
Lejos de ser casos aislados, el fenómeno tiene raíces profundas. Datos recientes revelan que en Guanajuato alrededor del 15.9% de niñas, niños y adolescentes trabajan, lo que equivale a más de 234 mil menores en esta condición . Y no es menor el dato: el estado se mantiene entre los primeros lugares a nivel nacional en trabajo infantil.

Lo más preocupante no es solo que trabajen, sino que muchos de ellos no están yendo a la escuela. A nivel nacional, cerca del 30% de los menores en trabajo infantil no asiste a clases , lo que refleja una realidad que también se vive en calles y callejones de la capital guanajuatense.
En redes sociales, usuarios lo dicen sin filtro:
“Unos niños al salón… otros a vender”, una frase que resume la desigualdad visible en cada esquina.
El problema no termina ahí. Guanajuato también enfrenta altos niveles de pobreza infantil: cerca del 39% de niñas y niños viven en esta condición . Esta combinación —pobreza, falta de acceso a servicios y rezago educativo— empuja a muchas familias a que los menores salgan a trabajar desde temprana edad.
Además, especialistas advierten que el trabajo infantil en el estado está ligado a contextos familiares donde los ingresos no alcanzan o donde los adultos están en empleos informales, como el comercio en vía pública . Es decir, lo que se ve en la banqueta no es casualidad, es una cadena que se repite.
A la par, otro grupo vulnerable también ocupa estos espacios: los adultos mayores. Sin pensiones suficientes o acceso a seguridad social, muchos terminan vendiendo en la calle para subsistir, compartiendo el mismo escenario que los menores.
Hoy, la imagen es clara: generaciones distintas, misma necesidad.
Mientras tanto, programas sociales existen, pero la percepción ciudadana —y lo que se ve día a día— abre una duda incómoda: si hay apoyos, ¿por qué siguen creciendo estas escenas?
La realidad en Guanajuato capital no se esconde. Está en cada semáforo, en cada banqueta y en cada niño que en lugar de llevar mochila, carga mercancía.
Y la pregunta sigue en el aire:
¿es falta de apoyo… o falta de que realmente llegue?.